專業支援
-
針對個別學生在語言、學習能力或行為上的特徵和需要，為他們提供在普通課堂以外的特別輔導服務。
-
因應學生的能力和需要，給予不同類型的輔導，為他們設計適切的學習目標，使他們能從中學習一套適合他們的溝通方法，提高學習、社交或自我照顧的能力。
-
透過訓練後，希望學生能適應普通課室的學習形式和進度，應付日常生活的需要，並致力發掘他們的學習潛能。
-
發掘個別學生的優點與強項，並提供適切性的輔導及訓練，希望日後能融入普通學校，繼續接受正規的教育。
-
加強家校合作的精神，彼此取得共識及信任，採用一致性的訓練及獎勵方法。
簡介
本校的資源教學組專為校內的自閉症學童提供輔導教學。資源教學教師根據學生的學習能力及需要，為他們提供適切的教育及訓練，以加強學生適應常規學習、日常生活、與人溝通和社交活動的能力。資源教學組老師會針對校內自閉症學童的能力和需要，為他們提供適切的課程及多元化活動。
.jpg)
目標
-
優化環境： 透過結構化教學(如視覺提示、固定流程），營造穩定且可預測的環境，預防情緒行為。
-
強化溝通： 建立個別化溝通系統(如圖片交換、輔具），協助學童表達需求，改善因溝通困難引發的挑戰。
-
發展社交（社交）： 運用社交故事與技巧訓練，提升學童的情緒理解與互動能力，協助其融入同儕與社區。
-
培養習慣（職前）： 訓練穩定的工作耐力與指令服從，建立良好的職場紀律，為日後獨立生活與就業奠基。
支援模式
為一些過度活躍或有情緒及行為問題的自閉症學生而設。透過密集及個別教學形式，引發他們的學習動機和培養良好的學習習慣，他們更易適應學校生活及學習環境。
學生以二人為一組 ，由一位教師負責教導。這組的教學模式是採用結構化的學習環境。教師在教導一位同學的同時，亦訓練另一位在等待的同學能自行工作，目的是要培養他們獨立學習及工作的習慣，能在課室上課時與同學一起學習。 老師因應學生的能力及需要而編寫學習內容：包括：溝通、社交群處、感知、認知、生活技能和學科等。
為使學生更能適應及融入課堂的學習，教師會按學生的認知能力和學習需要分組，例如：心智解讀小組、遊戲組、音樂組、煮食小組、校外午膳小組等。小組的人數為3-6人，由1-2 位教師負責。透過不同的學習活動，讓學生從遊戲及活動中學習社交技巧、工作技巧及不同的藝能。
與學生原屬班別的教師進行協作教學，協助學生適應課堂上課的模式，鼓勵他們融入課堂與全班同學一起學習，並在有需要時為他們提供個別指導或即時修訂學 習活動。此外，透過在課室的「個別工作區」，資源教學教師會適時引導學生自行工作，以建立學生良好的工作習慣及態度。
主要為能力高的學生而設。教師減少學生固定的輔導課節，讓他們留在原班上課，使能有較多機會與其他同學一起學習。教師會與原班教師保持緊密聯繫，關注學生的學習進展，並按其表現安排跟進輔導，例如，討論技巧、匯報技巧、職前訓練等。若個別 學生的適應能力有所倒退，教師會再為他提供較密集的輔導，以鞏固原先學到的技能。
